!FELIZ NAVIDAD¡

Bueno compañeros, solo me queda deciros que este ha sido un cuatrimestre estupendo. Que lo he pasado genial con todos vosotros y el cuatrimestre que viene continuamos.

Un fuerte abrazo y !FELIZ NAVIDAD Y PROSPERO AÑO 2012 PARA TODOS¡

    !DISTRUFAR MUCHO ESTAS NAVIDADES CON VUESTRAS FAMILIAS Y AMIGOS¡

LAS DIFERENTES CORRIENTES PEDAGÓGICAS EN NUESTRO SISTEMA EDUCATIVO

El otro día en clase comentamos la idea de las escuelas del futuro, escuelas informatizadas. Y recordamos el hecho de que hace unos años en España se propuso la idea de de dotar a cada alumno de un ordenador para mejorar el proceso educativo y alcanzar la digitalización de los contenidos. Un proyecto para formar de la sociedad del conocimiento.

El Plan Escuela 2.0, promovido por el Ministerio de Educación español, es un impulso para el desarrollo de la Competencia digital mediante la integración de las TIC de forma plena en el aula. Para ello se contempla el uso personalizado de un ordenador portátil alumno y la puesta en marcha de las aulas digitales del siglo XXI dotadas de la infraestructura tecnológica y de la conectividad básica para ser espacios con las ventanas abiertas a la realidad.

Yo veo que es un plan estupendo planteado por el Ministerio, pero por desgracia la Comunidad Valenciana decidió no aceptarlo por diferentes razones. En mi opinión, ha supuesto una gran pérdida, un estancamiento de la educación en el sentido tecnológico mientras el resto de provincias españolas avanzan.

Además, en clase continuamos hablando de las diferentes corrientes pedagógicas que se han dado a lo largo de la historia educativa. En los que recordamos:

EL CONDUCTISMO

El conductismo se originó con la obra de John B. Watson, un psicólogo Americano. Watson afirmaba que la psicología no estaba interesada con la mente o con la conciencia humana. En lugar de ello, la psicología estaría interesada solamente en nuestra conducta. De esta ,amera los hombres podrían ser estudiados objetivamente. La obra de Watson se basaba en los experimentos de Iván Pavlov, quien había estudiado las respuestas de los animales al condicionamiento. Pavlov creía que los seres humanos reaccionan al estímulo de la misma manera. 

Hoy el conductismo está asociado con el nombre de B.F. Skinner, quien edificó su reputación al comprobar las teorías de Watson en el laboratorio. Skinner desarrollo la teoría del "condicionamiento operante", es decir, que actuamos con la expectativa de una cierta recompensa. Sin embargo, al igual que Watson, Skinner negaba que la mente o los sentimientos jugaran algún rol en determinar la conducta. En lugar de

ello, nuestra experiencia o nuestros reforzamientos determinan nuestra conducta.

COGNITIVISMO

El cognitivismo es considerado como una ciencia que tiene sus principios en el conocimiento, en las estructuras mentales, y encuentra al individuo como una entidad activa, capaz de construir y resolver problemas, más que verlo como una entidad pasiva. Además, permite entender cómo el conocimientos representado en la memoria, cómo la información es retenida desde las estructuras mismas del conocimientos y cómo la nueva información es agregada a la estructura mental.

Este modelo de teorías asume que el aprendizaje se produce a partir de la experiencia, pero, a diferencia del conductismo, lo concibe no como un simple traslado de la realidad, sino como una representación de dicha realidad. Se pone el énfasis, por tanto, en el modo en que se adquieren tales representaciones del mundo, se almacenan y se recuperan en la memoria o estructura cognitiva. Se realza así, el papel de la memoria, pero no en el sentido tradicional peyorativo que la alejaba de la comprensión, sino con un valor constructivista. Esta teoría la podemos ver representada en los experimentos de Bandura, como puede ser su experimento sobre la agresividad.

CONSTRUCTIVISMO

El enfoque que viene desarrollado a través de las nuevas tecnologías de aprendizaje. Algunos de sus representantes son:

- Vygotsky: a los elementos genéticos le agrega los condicionantes de la sociedad y de la cultura en la que nacemos y nos desarrollamos. De acuerdo con Vygotsky la cultura juega un papel importante en el desarrollo de la inteligencia.

- Piaget: algunos de los aportes más importantes del constructivismo. Confirma que la capacidad cognitiva y la inteligencia se encuentran estrechamente ligadas al medio social y físico. El conocimiento se desarrolla en cada persona de forma distinta, por lo que es un proceso individual, en el que la construcción es la que  lleva al conocimiento.

ANÁLISIS DEL CUENTO "NADA TIENE SENTIDO"

Tras la refleción realizada anteriormente sobre la necesidad de que las maestras necesitamos ser creativas constantemente, no debemos caer nunca en la rutina, creando clases sin sentido. Para ello, debemos tener todo controlado y analizar los diferentes recursos que vayamos a trabajar en clase con el fin de apreciar su verdadera utilizar.A través de los elementos de análisis expuestos en entradas anteriores voy a realizar un análisis lo más exhaustivo posible del cuento interactivo "nada tiene sentido". Este es un cuento diferente, pero lo más importante es cómo lo analicemos puesto que nos puede servir de ejemplo para futuras investigaciones de otros cuentos una vez seamos maestras.

Voy a comenzar hablando de la interfaz. Este cuento tiene una interfaz intuitiva, al comenzar averiguamos facilmente el modo en que el cuento se comunica con el lector a través de flechas o por medio del sello nos lleva a la página siguiente. El camino a seguir no tiene pérdida, por medio de estos iconos es muy sencillo el continuar y desarrollar la historia. No deja lugar a perderse y no saber por donde continuar. Podemos decir que tiene un uso similar en todas sus pantallas y sigue una estructura uniforme en su desarrollo. Aunque en ocasiones nos cueste más averiguar cómo continuar consedero que no es conplicado realizarlo.

Con respecto a la interactividad, yo me decantaría por el segundo nivel, puesto que aunque el algunas de las pantallas solo nos ofrece una posibilidad de continuar, en otras podemos seguir varios caminos para continuar. La historia se puede desarrollar de diferentes maneras aunque siempre alcanzando el mismo final. Es decir, son escasas las posibilidades de acción, pero al dar más de una en algunas ocasiones parece que nos setuemos más en el segundo nivel de interactividad.

El cuento comienza con una navegación linela al tener un único camino a seguir. Poco a poco se van ampliando las posibilidades de acción o caminos a seguir por lo que esta navegación cambia a una en estrella, se podría decir. Dependiendo de nuestra decisión desarrollaremos la historia como más nos guste.

En mi el nivel de inmersión no es muy alto, lo considero una historia o cuento muy paco interesante y hasta que no comienzan los correos y conversaciones del protagonista estas muy aburrido unicamente dandole a la flecha para seguir a delante y desvelar el final del cuento, estos correos te situan más en el momento de angustia que vive el protagonista y te hacen sentirte más involucrado en la historia.  Ahora bien, esto es muy relativo, cada persona tiene sus gustos y puede pensar diferente en función de lo que el cuento le haya hecho sentir.

El siguiente elemento a analizar es la usabilidad, podemos decir que no es ni fcompletamente fácil  ni dificil. Es cierto que al tener , en un principio una navegación no hay pérdidas, la utillidad es muy sencilla. Pero conforme avanzamos nos encontramos en diversas situaciones en la que no sabemos qué hacer, en las que debes buscar la solución para continuar. Por lo que al ir complicándose podríamos decir que el nivel de dificultad en su uso es medio.

Para finalizar, hablaremos de la accesibilidad. Sabemos que para que un recurso como este sea accesible a personas con dificultades o discapacidades deberá tener un número muy elevado de posibilidades con el fin de que se pueda producir una modificación por parte del profesor adecuando el recurso a las necesidades del alumno. Una excelente herramiento de análisis de la accesibilidad, que os presenté anteriormente, es el T.A.W. A través de este recurso podemos conocer todas las posibilidades de adecuación que puede tener un programa para las personas con necesidades especiales. Y comparando todas estas posibilidades con el cuento que tratamos vemos que la accesibilidad es nula en este recurso, no existe posibilidad de modificar el tamaño de la letra, el color de la misma, la posibilidad de ponerle audio. Creo que la única opción que nos deja es el paso de una pantalla a otra a través del teclado. En mi opiniñon, necesita realizar muchas modificaciones para que este instrumenta sea adecuado en un aula con diferencias o necesidades especiales. No sería un buen recurso para pesonas con discapacidad.

Con todo ello, he acabado el análisis del cuento "Nada tiene sentido" visto en clase. Así, podemos tenerlo como ejemplo en futuros análisis de los recursos que vayamos a utilizar en las aulas. De esta forma, nos podemos hacer a la idea de a qué personas va dirigido y si es adecuado para las personas a las que se lo queremos mostrar.

PIZARRA DIGITAL

En nuestro último día de clase trabajamos con la pizarra digital. Es una herramienta imprescindible para nuestro futuro como maestras y algo de lo que debemos aprender. Tiene múltiples recursos para desarrollar las clases, diferentes programas de animación a través de los cuales poder enseñar de forma divertida. Su uso es muy variado. Es un instrumento muy sencillo de utilizar y aprender. Me gustaría recibir un curso intensivo para poder desenvolverme con soltura en su utilización.

Quiero poder contar en mi clase, dentro de unos años, con una pizarra digital que haga accesible la introducción de las TICs en el aula y facilite el aprendizaje a través de un medio tan necesario como es el tecnológico. Porque os digo: “NO TODO SE ENCUENTRA EN EL AULA”, enseñar a vuestros alumnos que todo lo que impartimos tiene su fundamento en una parte de la realidad, que todo tiene sentido y la tecnología nos puede ayudar a conseguirlo. Porque no es lo mismo enseñar es cuerpo humano, por ejemplo, en la pizarra, que por medio de vídeos, imágenes, canciones, etc. a través de internet. Reflexionar sobre el tema.

Y para que os concienciéis de la facilidad de su uso os pongo un tutorial sobre el tema.

Espero que como yo, veáis la necesidad de ampliar nuestros conocimientos al respecto.